Deutsch-französisch bilingualer Zug  und  AbiBac
Donnerstag, 8.September 2009

Das Rhein-Maas-Gymnasium hat mit seinem bilingual deutsch-französischen Zug, dessen vierzigjähriges Jubiläum im nächsten Jahr ansteht, eine  langjährige Erfahrung mit Französisch als erster Fremdsprache. Es gehörte bundesweit zu den ersten Gymnasien, die als Ergebnis des deutsch-französischen Vertrages von 1963 damit begannen, Europa in den Köpfen junger Menschen zu bauen. Frankreich ist inzwischen unser wichtigster Partner, nicht nur in wirtschaftlicher, sondern vor allem auch in politischer Hinsicht. Damit diese Partnerschaft funktioniert, sind vertiefte Kenntnisse der französischen Kultur und Sprache erforderlich, die am RMG neben dem ganz "normalen" englischsprachigen Zug gepflegt werden.
Mit großem Erfolg absolvieren seit mehreren Jahren Schülerinnen und Schüler  des Rhein-Maas-Gymnasiums die Prüfungen zum Erwerb der international anerkannten Französisch-Zertifikate DELF und DALF. Auch am Bundeswettbewerb Fremdsprachen sowie am Vorlesewettbewerb Französisch, der am Rhein-Maas-Gymnasium für die Region Aachen durchgeführt wird, nehmen die Schülerinnen und Schüler mit hervorragenden Resultaten teil. Für die bilingualen Oberstufenschüler besonders interessant: Der »Prix des Lycéens allemands», ein Literaturprojekt, bei dem deutsche Schülerinnen und Schüler als Juroren aktueller französischer Jugendbücher auftreten.
Der bilingual deutsch-französische Zug beginnt mit verstärktem Sprachunterricht in der Partnersprache. Ganz nebenher setzen die Kinder ihren schon in der Grundschule einsetzenden Englischunterricht fort. In den Jahrgangsstufen sieben bis zehn werden Erdkunde, Geschichte und Politik auf Französisch unterrichtet. Kontakte und Aufenthalte im Nachbarland gehören selbstverständlich dazu.
Bereits 1973, drei Jahre nach der Einführung des bilingualen Zugs, erhielten die Absolventen zusammen mit dem deutschen Abiturzeugnis ein Zertifikat, das auf einem Staatsvertrag zwischen den beiden Staaten beruht, nämlich das Abitur mit dem sogenannten bilingualen Vermerk
Das AbiBac, ebenfalls auf binationalen Vereinbarungen beruhend,  bedeutet eine weitere Steigerung der Qualität. Die Oberstufenschüler können nun neben Geschichte bilingual auch Geographie bilingual belegen (Stundentafel). In beiden Fächern werden Klausuren geschrieben, eines davon wird zum schriftlichen Fach in der Abiturprüfung gewählt. Ein französischer Prüfungsbeauftragter ist beim mündlichen Abitur anwesend  und übernimmt Teile der Prüfung. Die Schülerinnen und Schüler des bilingualen Zuges können so neben ihrem deutschen Abitur auch das französische Baccalauréat erwerben; sie erhalten somit die Hochschulreife in doppelter Ausführung. Diese jungen Leute weisen  nach, dass sie besonders leistungsstark und leistungsbereit sind. Das Baccalauréat wird sowohl in den Universitäten unseres Nachbarlandes als auch in international tätigen Firmen hoch angesehen und anerkannt.
Von der französischen Expertenkommission wurde unserer Schule das Lycée Faidherbe in Lille  als Partnerschule dem Rhein-Maas-Gymnasium zugewiesen . Dieses Lycée ist ebenfalls eine bilinguale Schule mit einer «Section Européenne franco-allemande». Die beiden Schulen arbeiten in verschiedenen Bereichen eng zusammen, auch um den Austausch auf Schüler- und  Lehrerseite zu forcieren.
Das Deutsch-Französische Kulturinstitut in Aachen freut sich als offizieller Repräsentant des französischen Staates in Kulturfragen ganz besonders über diese wichtige Initiative und wird  das Projekt seinerseits unterstützen.
Bisher haben Schülerinnen und Schüler zweier Jahrgänge (2008/2009) erfolgreich das AbiBac abgelegt. Ihre hervorragenden Ergebnisse werden nicht nur beruflich so manche Türen öffnen.

Thomas Philipp

Jahrgangsstufe 12.I

Kursthema[1]: Räume unterschiedlichen Entwicklungsstandes im Globalisierungsprozess von Wirtschaft und Gesellschaft

Jahrgangsstufe 12.II

Kursthema: Urbane Räume - Probleme und Prozesse von Regionalisierung und Metropolisierung

Jahrgangsstufe 13.I/II

Kursthema: Güterversorgung und Dienstleistungen als Auslöser raumprägender und raumverbindender Prozesse

Verbindliche Unterrichtsinhalte im Fach Erdkunde für das Abitur 2011

(inhaltliche Schwerpunkte):

1. Raumstrukturen und raumwirksame Prozesse in der Wechselwirkung von natürlichen Systemen und Eingriffen des Menschen

1.1 Ursachen und Folgen von Eingriffen in geoökologische Kreisläufe

- landwirtschaftliche Intensivierung durch unterschiedliche Bewässerungssysteme in

ariden und semiariden Räumen

- Prozess der Bodenversalzung und mögliche Gegenmaßnahmen

1.2 Ökologische Prinzipien und zukunftsfähige Maßnahmen in der Industrie, Land-, Forst- oder Fischereiwirtschaft im globalen ökonomischen Zusammenhang

- Dreieck der Nachhaltigkeit

- Desertifikation als Folge einer unangepassten Bodennutzung in ariden Klimaten und

Maßnahmen zu deren Behebung

- Ressourcenproblematik und Alternativen Grenzen der Tragfähigkeit

1.3 Das Spannungsfeld von Landschaftszerstörung und –bewahrung im Zusammenhang

mit Freizeitgestaltung

- Standortfaktoren für unterschiedliche Tourismusformen

- Drei-Phasen-Modell der raum-zeitlichen Entfaltung der Tourismuswirtschaft nach

Vorlaufer (nur LK) und Tourismusmodell nach Butler

- Formen angepassten und sanften Tourismus

1.4 Klima- und Vegetationszonen in ihrer unterschiedlichen Bedeutung

- Mechanisierung, Intensivierung und Spezialisierung als Kennzeichen einer industrialisierten

Landwirtschaft in der gemäßigten Zone und den Tropen (GK und LK) sowie

den Subtropen (nur LK)

- Agrarkolonisationen als Maßnahmen zur Reduzierung des Bevölkerungsdruckes

und zur Erhöhung der Agrarproduktion in den Tropen (nur LK)

2. Raumstrukturen und raumwirksame Prozesse im Spannungsfeld von wirtschaftlichen

Disparitäten und Austauschbeziehungen

2.1 Ernährungspotenzial für eine wachsende Weltbevölkerung zwischen Subsistenzwirtschaft und Agrobusiness

- Subsistenzwirtschaft versus Marktorientierung

- Merkmale des Agrobusiness

- Grundprinzipien der ökologischen Landwirtschaft

2.2 Wandel von Standortfaktoren in seiner Wirkung auf industrieräumliche Strukturen

- Standortentscheidungen im Zusammenhang mit harten und weichen Standortfaktoren

- Hauptphasen des industriellen Strukturwandels

2.3 Verkehrs- und Kommunikationsnetze in ihrer Bedeutung für die Verflechtung und Gestaltung von Räumen

- Zusammenhang zwischen der Modernisierung der Verkehrs- und Kommunikationsnetze

und der Globalisierung

- Prinzipien der Standortverlagerung und der Beschaffungslogistik

2.4 Tertiärisierung als Motor fü̈r die räumliche Verteilung von Arbeitsplätzen und Warendistribution

- Wirtschaftsfaktor Fremdenverkehr in seiner Bedeutung für Zielregionen

2.5 Veränderung von Konsummustern und Wertorientierungen als wesentliche Voraussetzungen für nachhaltiges Wirtschaften in der Einen Welt

- Merkmale von Fairtrade-Projekten

- Ökobilanzierung

3. Raumstrukturen und raumwirksame Prozesse im Spannungsfeld von Aktionen und

Konflikten sozialer Gruppen, Staaten und Kulturgemeinschaften

3.1 Raumbedarf und Tragfähigkeit im Zusammenhang mit demografischen Prozessen

- Demografischer Wandel (mit Modell)

- Ursachen und Folgen von Wanderungsbewegungen

3.2 Siedlungsentwicklung in Abhängigkeit von soziokulturellen und politischen Leitbildern

- Grundzüge der Stadtentwicklung in Europa und Nordamerika mit entsprechenden

Modellen (GK und LK) sowie in Asien (nur LK)

- Leitbilder der Stadtentwicklung: Gartenstadt (GK und LK) sowie Agenda 21 (nur LK)

- Merkmale von Global Cities

- Zentralität als Ausdruck funktionaler Verflechtungen: Strukturen und Raumordnungsziele,

einschließlich modellhafter Darstellungen

3.3 Raumwirksamkeit globaler Zusammenarbeit in Abhängigkeit von soziokulturellen Rahmenbedingungen

- Zielsetzungen von Wirtschaftsbündnissen

- Transnationale Bedeutung von Sonderwirtschafts- und von Freihandelszonen

3.4 Zusammenwachsen oder Desintegration von Räumen aufgrund politischer Vorgaben

und kultureller Prägung (nur LK)

- Transformationsprozesse im Osten Europas

- Europäische Raumordnungsmodelle, u. a. die „Blaue Banane“

Inhalte Jahrgangsstufe 5:

zu 1.-3.: Themenbezogene topografische Verflechtungen:

-          Regionen unterschiedlicher landwirtschaftlicher Nutzung in den deutschen Großlandschaften

-          wichtige Industrie- und Verdichtungsräume in den Mitgliedstaaten der EU

-         Hauptzielgebiete deutscher Touristen in verschiedenen Staaten Europa

Inhalte Jahrgangsstufe 8: